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2007 - 02- 28
 
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這是一個寫作的時代
 

                             文/臺北市明德國小 林玫伶 校長

  「我是家裡的觸生女」、「每次煮菜前,我都會將垃圾收一收、包一包,再來煮」,這是 95 年國中基測加考寫作測驗,學生撰寫作文題目「體諒別人的辛勞」時,所發揮的驚人語言創造力。國文老師一看就知道「觸」字為「獨」字之誤,至於「煮垃圾」,那是主詞語法有差錯。然而,今年寫作分數只供升學參考,不正式列入升學依據,有此重大瑕疵尚可一笑置之, 96 年正式列入升學分數後,這樣的致命錯誤就不容等閒視之了。

舉足輕重的寫作12分

  所謂 96 年基測正式加考寫作,是指寫作六級分將乘2 ,換算成滿分12 分,再併入300分的基測量尺分數,基測總分將由滿分300 分變成312 分,請參考底下附表。

國文
英語
數學
自然
社會
作文
總分
60分
60分
60分
60分
60分
12分
312分

  這張表格透露了兩點訊息:

  (一) 作文不再併入國文科,改成獨立科目考試
      以往作文都是併入國文科考試,再將考試時間延長, 96 年起「作文」獨
    立成另一門考試科目。這說明作文和國文沒有配屬關係,而是和各科分庭抗
    禮,讓作文的地位明顯提升。

  (二) 作文12 分在滿分312 分中,具有舉足輕重的地位:
      以往總分700 分,各校錄取分數落差大,現在只有300 分,各校錄取分數
    落差當然縮小,以底下 95年臺北市高中分發最低錄取分數為例:

學校
最低錄取分數
成功高中
268
中山女中
267
松山高中
266
中崙高中
262
大同高中
261
麗山高中
260

  這兩個群組學校的錄取標準不過一分之差,可謂「一分耕耘,一分學校」,些微的分數落差就可影響錄取的學校,分數的高低已是錙銖必較,因微知著,12 分的差距,自然影響多所高中學校的錄取。

  此外,由12 分來看,它和以往的總分700 分一比,不過是700 分之12 ,比重甚低,影響層面當然不高;現在變成300 分之12 ,比重一提高,它的關鍵影響當然跟著水漲船高。而且700 分的同分機率低,300 分的同分機率高,按照規定,一旦基測分數相同,則以「作文」分數排序,其次國文、英文…… ,在多方加持下,12 分的寫作分數在基測中的重要性,更是清楚不過了。

掌握評分規準 精進指導技巧

  有了上述的認知後,國文老師要能更精準的判析基測寫作方向。底下幾點提供老師參考:

  (一) 寫作題目的「說明」盡量簡單扼要
      基測中心公布的寫作題目,其「說明」部分非常簡短,例如,題目「一
    張舊照片」的「說明」:
      很多人會利用照片記錄成長的經驗、與他人接觸的情景、環境
    的變遷以及美麗的景象……等等。


      其說明不到40 個字,目的在解說題目「相片」的功用而已。「說明」之
    後再設定「涵蓋條件」。又如「一次難忘的考試經驗」的「說明」:
      每個人都有許多的考試經驗。考試的方式不一定只在教室利用
    紙筆寫作;你可能被要求在講臺上演奏樂曲或歌唱;你也可能在操
    場上展現運動技能……。請就自己的經驗,描述一次……。


      這段說明也不到70 個字,目的在解說題目「考試」的定義而已。接下去
    的「請就自己的經驗,描述一次…… 」就是「涵蓋條件」了。

      「說明」乃說明「題目」,目的在避免考生弄錯題目意思,以致寫作方
    向有誤。「涵蓋條件」則在「限制寫作內容」(或是提供寫作方向)。所以
    ,「說明」題目不宜過長,假如「一張舊照片」的「說明」改成:
     每個人都曾經照過相片,有些相片是個人照,有些相片是團體照
    ;有些是快樂的旅遊照,有些是感傷的畢業照;有些相片中的人物
    還在,有些已經離開人間;有些照片已經遺失,有些照片保存良好
    。不管是哪一種相片,它的背後都有一段故事,你自己有沒有一張
    像上述的難忘相片呢?你可以分享相片背後的故事嗎?


      這段「說明」已經是140 字的短文了,學生必須吃力的念完這段冗長的文
    章才能寫作,它已將「閱讀」和「寫作」結合在一起。但是,基測寫作目的
    是測驗學生的「寫作能力」,不是「閱讀能力」,閱讀能力由選擇題即可測
    出。所以,教師往後寫作命題時,請不要結合太多的閱讀,這樣才能回歸到
    寫作的單純化。

  (二) 直接回答涵蓋條件
      如果班上有學生語文程度實在低落不堪,無法理解寫作題目的說明,或
    平常老是抱怨:「不會寫」、「看不懂題目」、「不知道要寫什麼」等,請
    他們不要放棄基測寫作,更不可繳出空白卷。可請這些同學直接回答「涵蓋
    條件」,也就是將「涵蓋條件」當成問答題回答,有了文字就有同情分數,
    有了同情分數升學就多一份希望。例如「一張舊照片」的涵蓋條件:
    ◎選擇一張令你印象深刻的照片。
    ◎說明令你印象深刻的原因。
    ◎詳述照片中的影像。
    ◎說明背後的故事


      學生可以根據上述四個「涵蓋條件」直接回答,寫成:「令我印象深刻
    的照片,是在東京鐵塔和爺爺合影的全家福團體照」、「這張照片讓我印象
    深刻的原因是,那是爺爺往生前的最後一張相片」、「照片中的爺爺穿著藍
    色夾克,滿頭白髮…… 」、「這張照片的背後故事是,為了慶祝爺爺七十歲
    生日,全家一起出國旅遊…… 」。雖是寥寥數語,卻是聊勝於無。

  (三) 準備三則本身小故事
      一個故事通常結合好幾個道理,例如「爺爺教我學會騎腳踏車」的故事
    ,就結合了「恆心」、「惜時」、「孝順」、「挫折」、「環保」等主題,
    它適用於「耕耘與收穫」、「一張舊照片」、「鄉村和都市」等基測中心所
    釋放出來的寫作題目。所以,考生應該準備幾則類似上述的自身小故事,如
    果題目是有關「挫折」,那麼就將腳踏車的故事,盡量往「挫折」方面多加
    鋪寫。想一想,「姐姐減肥經驗」的故事,又結合幾個主題呢?「爺爺生病
    住院」的故事,又可適用哪些寫作題目呢?

  (四) 熟悉評分規準
      國立臺灣師範大學「國民中學學生基本學力測驗」推動工作委員會於 95
    年12 月初,在臺北、臺中、高雄舉辦3 場「國中基測暨寫作測驗宣導講師培
    訓研習」,每場2 天1 夜,受訓對象為各縣市教育主管機關推薦之國文老師,
    估計約140 位老師會參與受訓。各縣市宣導教師受訓人數如表一。

    表一:各縣市政府推薦「95 年國中基測暨寫作測驗宣導講師」人數表
縣市別
國中暨附設國中部
學校數(不含籌備處)
宣導講師人數
基本人數
預備人數
合計
臺北市
87所
11人
2人
13人
每位宣導講師負責各區內八所國中宣導活動,每兩校安排一場次國文教師研習宣導活動,共四場次。
各縣市政府教育局應協助督導分配並提供相關行政資源;全國宣導場次共計457場次。
高雄市
46所
6人
1人
7人
臺北縣
93所
12人
2人
14人
宜蘭縣
26所
3人
1人
4人
桃園縣
63所
8人
1人
9人
新竹縣
31所
4人
1人
5人
苗栗縣
36所
5人
1人
6人
臺中縣
60所
8人
1人
9人
彰化縣
43所
5人
1人
6人
南投縣
35所
4人
1人
5人
雲林縣
40所
5人
1人
6人
嘉義縣
25所
3人
1人
4人
臺南縣
52所
7人
1人
8人
高雄縣
53所
7人
1人
8人
屏東縣
42所
5人
1人
6人
臺東縣
24所
3人
1人
4人
花蓮縣
25所
3人
1人
4人
澎湖縣
14所
2人
1人
3人
基隆市
18所
2人
1人
3人
新竹市
19所
2人
1人
3人
臺中市
33所
4人
1人
5人
嘉義市
13所
2人
1人
3人
臺南市
26所
3人
1人
4人
金門縣
5 所
1人
1人
2人
連江縣
5 所
1人
1人
2人
總 計
914所
116人
27人
143人

永續經營的「寫作測驗」

  恢復「寫作測驗」是近年來值得喝采的教育政策之一,寫作不單單是為了升學,它更有助於邏輯訓練、情意宣洩,和表達感受。基測寫作 96 年就要正式計分,國人都在觀望它的成效,吾輩國文老師更當戰戰兢兢,讓「寫作測驗」能永續經營,千萬不要讓它又走回「廢考」的荒唐路。

  狄更斯的雙城記開篇曾說:「這是一個最好的時代, 也是一個最壞的時代;這是一個講信用的時代,也是一個欺騙的時代;這是一個光明的時代,也是一個黑暗的時代。」藉由「基測寫作」,我們希望「這是一個寫作的時代」,願以此互勉之。

         <本文摘自 康軒「國文新視界12月號」>

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