特別企劃

【社會】現金流遊戲融入領域教學

桃園市 龍山國小 黃中一老師

隨著十二年國教的革新、108 課綱的轉變,大多數老師都認同傳統講述的教學方式已經不足以支撐起新課綱的需求。因此隨著素養導向教學的變革,如何翻轉傳統的教室風景變成許多老師要面對的課題。

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素養導向教學

以往社會科對老師而言是相對容易準備的課程,因此課堂上常見的上課方式便是「老師講解課文、畫重點、電子光碟影片補充,然後就上完了。」難道社會課程就只有這樣而已嗎?

社會所畢業的我不是應該讓學生透過社會課程,讓學生更了解他們所處的環境,讓學生更能夠在理解之後學會批判、反省、思考、選擇、行動,進而更喜歡這個社會,並且讓社會更美好?

高年級理財課程

一、備課中遇見的困難

老師,我沒有零用錢!

社會五下第四單元是理財與投資,在4-1理財面面觀中,希望讓學生們理解記帳與儲蓄的重要,4-2 投資活動的部分要讓學生們理解投資及風險的概念。有了這樣的想法後,我選擇開始嘗試改變千篇一律的課堂風景。藉由課程的設計、老師的引導,把課程的學習主權回到學生們的身上。

在備課的時候,看到一開始記帳的部分,就安排讓學生做了一星期的記帳活動,我想這是最簡單且能讓學生們具體實施、有感的活動。然而一星期後的發表,結果卻與想像中的畫面落差極大。

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主要是因為大多數學生只有一點點零用錢,甚至沒有零用錢,導致無錢可記帳的狀況,本身任教的地區已經是桃園市區的學校了,那其他較偏鄉的學生一定更難有機會拿到零用錢來做記帳的活動,之後和其他老師們分享時,才發現不是只有我遇到這種窘境。此外,在課文文本閱讀時,發現學生們對理財的觀念是相當模糊與抽象的,平常生活就已經鮮少有零用錢的經驗了,更遑論還要做理財。

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到了4-2 投資活動時,相信老師們會面臨更大的挑戰,因為根本不會有學生對股票有「相關經驗」,頂多學生的先備知識會建立在知道家中有長輩投資股票而已,因此在進入股票的課文部分,大多只能利用影音補充的方式幫助學生建立概念。

為了避免讓課堂只剩下講述法,在備課時想到了「大富翁」這款遊戲,但是後來消除了這個想法,主要的原因是大富翁遊戲無論是紙本桌遊或是電腦版,都把投資的概念過於強調在房地產上。因此,「現金流」變成了首選。

二、現金流遊戲介紹

老師,現金流是什麼?

(一)現金流介紹:現金流桌遊版在臺灣有代理商, 但是桌遊版本沒有股票可以實際操作。因此我選擇了電腦版作為教材,遊戲可支援五位玩家一起遊戲。

(二)遊戲目的:透過理財、投資等各種管道讓自己的金錢被動收入大於一定量的總支出,然後進入快車道,在快車道幸運走到夢想欄或者累積財富到達一定金額之後便可獲勝。

(三)遊戲方式:每個角色於每一回合輪流擲骰子,隨機走到不同顏色區塊將會遇到不同事件。遇到事件後可決定是否花錢投資股票、公司、房地產等,此外亦有可能遇到隨機風險事件。

(四)版本差異:現金流分為101與202兩種版本,兩者差別在於:

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整體來說,101版本較簡單,能引起學生對理財概念的興趣,適合作為理財課程的入門。202版本難度較高,卻更加貼近現實狀況。因此建議教學中先玩101 版本之後,再玩202版本。

三、現金流教案

老師,快告訴我現金流怎麼玩?

●教學流程與概況

遊戲開始前全班分成五組,每個組別為一個角色,每回合派組員輪流操作,遇到事件後,可小組討論後一同做出決定。遊戲過程中,老師只幫忙做行政操作(財務報表歸檔),其餘皆由各小組自行討論、決定、負責,直到有一小組完成快車道後,隨即結束。

在遊戲中,可以看到學生們遇到不同事情時相互討論的過程,因此會有類似以下的過程:「遇到便宜的股票在小組決定購買張數時,有些學生會馬上大喊『全買』,但是隨即會有不同意見指出『如果完全買完沒有現金後,遇到意外需要支出金錢怎麼辦?』最後會妥協做出最後的決定。」在這之中,就可以看到每個學生不同的價值選擇,以及評估完風險後各小組會做出各種不同的決定。

101 遊戲因為較為單純,很快遊戲就會結束,因此下堂課即可進行202 版本,在開始前簡單說明兩版本差別之後就開始遊戲。由於學生們會利用101 版本的想法來進行202的遊戲,很快就會發生有小組的股票狂賠的狀況。在這時候可以看到各小組會有各自的因應方式:「有些會『完全放棄股票投資』,有些會選擇『撥一小筆金錢做投資』。」無論各組決定如何,都可以看到學生們在過程中真正的做出屬於自己的「理財規畫」。

四、現金流學習單

老師,我發現了!

遊戲結束後,最終還是要把學生帶回課本中,讓學生們思考究竟在遊戲中學到了什麼,因此按照布魯姆(Bloom) 的記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造的認知層次設計出學習單。

在討論時,大部分學生比較喜歡有難度的202,學生們認為比較有挑戰性而且比較符合現實。其中有學生會提出:「101 版本太容易,因為買股票完全沒有風險可言,因此『只要大量逢低買入,之後賣出』,便可投資房地產快速通關。」

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也有學生發現:「買房子明明就需要跟銀行貸款,但為何貸款買房子之後,應該是負債,但是遊戲中現金流反而會增加?」透過全班討論,才發現原來遊戲內部設定了:「買了房子之後馬上就可以租出去」的機制,因此當租出去的金額大於每個月的貸款支出,就會得到正的現金流。

更有學生指出:「每個角色每個月的支出都一樣好像不太合理,例如:上星期我們家去吃喜酒,就有額外的支出,但是並不是每個月都會吃喜酒啊!」

接著討論到202 版本時,學生們大部分認為「賺錢」是困難的,主要是因為買股票幾乎都賠,所以只能慢慢累積金錢。也因此,學生們在202 版本時,親身體驗到了所謂投資「風險」,也理解了所謂的「高報酬高風險」。

有學生提出疑義:「遊戲中生小孩總是會造成負的現金流,但是『我認為現實生活中,小孩長大後應該會給孝親費,那就可以增加現金流。』

在帶領學習單時,我認為最重要的是如何結合課本與遊戲本身,讓學生透過遊戲可以與課本對話,許多有趣的創意與新奇的發現都會在這時候出現,教學最有趣的地方莫過於此,可以看到許多學生們不同的發現。

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▲ 現金流遊戲心得

五、教學建議

老師,我還想再玩一次!

若是依賴講述法,此單元是個可以快速結束的單元,但若是能夠讓學生透過實際操作,使學生們深刻體會理財的重要性,何樂而不為呢?因此,雖然進行活動會花不少時間,但希望各位老師可以嘗試看看,讓學生們有更加特別的體驗。此外,遊戲的財務歸檔方式,需要多練習才有辦法熟練,因此建議老師們先熟練如何操作,讓活動過程更為順暢。