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教學生筆記策略〜協助學生聚焦於學習與提升學習力

臺北市大安區金華國小/洪夢華

社會領域學習範圍廣,進行教學時如果僅以一對多的講述法為主,學生在缺乏互動或實作經驗的單向聽講過程中,不但無法培養能力,對學習也興趣缺缺。因此,有必要在課堂上,提供學生動腦想、動手做、動口說、動耳聽、動眼看及適度走動等多元的學習策略,以提高學生的學習興趣。

在課堂上教學生做筆記,是一個多感官學習的活動,不但能協助學生聚焦於學習,提供學生自行建構知識的學習任務,從中累積與修正學習經驗、擴展思考;也能協助學生掌握到學習方法,培養學生學習力,進而成為自主、有效能的學習者。

What〜課前需要準備什麼?師生各準備筆記本(大小形式可由老師決定)

圖2

When 〜什麼時機做筆記?

㈠ 循序漸進:

從聽說明講解、小組討論、閱讀摘要等面向著手。剛開始以聽老師講、寫/畫下重點為主,慢慢以學生閱讀(共讀或同儕導讀)、討論為主,並配合摘要法的應用,引導學生閱讀後摘要整理重點。

㈡採分散式練習:

給予學生課堂任務,實際將所學的方法應用(透過小組共做、配對討論、自行完成等多元學習型態完成);給予學生時間精熟(一回生、兩回熟、三回精熟,不必心急)。

㈢ 除了上課課堂筆記( 摘要學到什麼),還包括:想到什麼、有什麼感受、檢討學習表現、閱讀摘要或心得、小組討論內容、回答問題、記錄同學分享內容、彼此回饋等,例如:檢討學習表現。

圖3

How 〜如何教學生做筆記

㈠ 提醒自己:

做筆記絕對不是為了讓學生「抄滿滿的資訊」,而是提供學生自行建構、組織與詮釋知識的機會。

㈡進行筆記教學前,先透過分享激發學生做筆記的意願。

1. 分享做筆記的好處:根據專家研究,做筆記被記得的內容,是沒做筆記的六倍多;為了提升學習成效,有必要進行課堂做筆記。

2. 做筆記≠逐字照抄:強調做筆記不同於逐字照抄!分享做筆記有:儲存訊息、組織資料、激發聯想、推論、解釋、集中注意力等好處。

㈢分享「做筆記的訣竅」:

1. 強調理解(聽懂或看懂了嗎?)。

2. 提取學習內容的重要概念(透過示範)。

3. 筆記盡量精簡(寫關鍵詞句)。

4. 避免直接抄寫原文(用自己理解的意思呈現,透過口頭說明)。

5. 鼓勵以圖示、符號、繪圖等呈現(教多元的摘要法)。

6. 重讀一次筆記內容時,可練習下個標題。

7. 檢核筆記內容是否具備視覺化(文句清楚、內容明白、容易辨識等)。

8. 檢核筆記內容是否具備結構化(有組織、順序等)。

圖4

㈣教學生「做筆記的策略」:

1. 條列重點:將小段落內容,條列成幾個重點,是閱讀與做筆記摘要的基本功,建議可以先從「條列重點」著手。

2. 善用圖示法:鼓勵運用圖像、符號、表格等,降低學生書寫文字的壓力;並善用提問,協助學生聚焦找到重點。

圖5

3. 教學生多元的摘要法:摘要不只是書寫,還可以採取畫出、唱出、說出等多元方式,以提高學生做筆記的動機。舉例如下:

圖6

【課堂筆記教學】注意事項:

1. 不要急於囊括所有:放長時間、放慢腳步。

2. 重「質」不要重「量」:鼓勵代替責備。

3. 經常提醒學生不要逐字照抄,要重視理解,可運用各種圖像、符號等輔助呈現……因此需要多教一些摘要法,可提高學生做筆記的興趣。

4. 方法要具體易懂,最好能提供示例;給予學生實際操作的機會,需要採分散式在不同課次練習(但不一定每一課都要做筆記);提供學生做中思考與學習的時間,在過程中應容許學生錯誤或做不好,但需要重視即時回饋與分享,透過不錯的作品觀摩與分享,可提高學習動機與效能。

5. 提供【筆記評量指標】,可製作成學習單,引導學生自評和互評。

6. 透過同儕分享:請學生交換閱讀同學的筆記卡,提出鼓勵(值得學習之處)、建設性的意見(需要努力的地方)。

如何評量?提供【筆記評量指標】,參考如下:

圖8

<本文摘自 康軒【好康報報第11期】>

✻下載教學生筆記策略〜舉例1-4