文／臺北市立師範學院學務長　王美芬 教授

　　 「概念圖」可以用來整理一個單元的重要內容。在學生學習一個完整的單元或活動後，教師可引導學生畫出概念圖，整理學生所學習到的概念，如此將會使學生的學習更加有系統。怎樣畫概念圖呢？

一、先找出重要的關鍵詞

　　課本的每個單元或活動都可以找出很多重要的關鍵詞，例如單元或活動名稱、實驗的變因、事件、物品、現象、實驗步驟、想法、概念、觀念、科學名詞等。

二、將關鍵詞分別寫在小紙條並加以排列

　　把關鍵詞分別寫在小紙條上，先在桌上排列你所寫的小紙條。排列的原則是：將主要的、範圍比較廣的概念詞（上位概念），或先發生的事件排放在上方；次要的、範圍比較小特殊性的詞（下位概念），或後發生的事件排放在下方。

三、將關鍵詞之間畫線連接起來並加上關係詞

　　必要時，要調整小紙條的位置，確定後，關鍵詞由上而下層層擺放妥當，再將有關係的詞連起來，最後，在線上加上簡短的關係詞，例如包括、有、是等字詞，概念圖就完成了。

　　利用概念圖不但幫助學生整理學習重點，也可讓學生自我檢視是否已經理解活動的學習內容；而老師可以藉由學生所畫的概念圖知道學生的學習成果。

　　以下以熱的傳播為例，詳細介紹概念圖各階層的敘述方式及畫法。

　　(一) 先把「熱的傳播」和「傳導」、「對流」、「輻射」的關係畫出來：「熱的傳播」是上位概
　　　　念；傳導、對流、輻射是下位概念，如圖一。

　　　　

　　(二)「傳導」的概念之下包含哪些項目呢？本單元學的過程是：金屬加熱後，看見臘因熱而熔
　　　　化。熱可以在金屬固體上傳播，而且由高溫傳到低溫；還有學生操作的過程也可以寫、畫出
　　　　來。最後，還可以寫出例子，如圖二。

　　　　

　　(三) 依照單元的內容，繼續畫出「對流」和「輻射」的部分。完整的概念圖如圖三：
　　　　

　　概念圖的畫法並沒有標準答案，故教師檢查學生所畫的概念圖只要沒有錯誤即可。每個學生畫的概念圖都不太一樣，開始練習時，概念圖的階層比較少，教師要盡量引導學生將所有學習到或已知的經驗寫出來，熟練以後可以增加比較多層的概念。

　　例如，「鐵達尼沉船事件」讓學生分組將此故事畫成概念圖。相信每一組學生的概念結構都不太一樣，有的組可能由「人」「事」「物」、有的組可能由「原因」「經過」「結果」來發展概念圖。這真是有趣的教學過程！